让深度观课与温度评课赋能高质高效课堂教学

课堂是教育教学的主渠道，聚焦“三新”研讨，推进课堂教学管理，构建高质、高效课堂是学校高品质、高质量教育教学发展的关键。我校启动“12345”教学改革风暴以来，共听课200余节，涵盖所有的高考九大学科及音、体、美、劳动技术学科，其中听取了音、体、美、劳动技术课20余节，占比12%。

观课有深度。观课是课堂教学的听课老师对课堂教学中关心的现象和问题进行观察，以期改进课堂教学，促进教师发展。我校组成以校级领导挂点，学科组长、年级备课组长、学科骨干教师等教师组成的深度观课团队，从学生、教师、课堂结构三个维度深度观课。通过观察学生参与度、思维度、练习度来凸显学生主体地方；通过观察教师的精准度、整合度、达成度来体现教师的主导地位；通过观察课堂的结构和模式来不断创新教学理念和教学方法以更好的构建高效课堂模式。

评课有温度。教学无痕，提升有道，评课可以是一个引领者对迷途者的拨云见日的指引，像一个老者对一个小辈的尊尊教导；评课可以是一个经验丰富者对一个毛头小子的指导，像一个父亲对子女的谆谆教导；评课可以是一个朋友对另一个朋友的真诚祝福，像哥哥姐姐对弟弟妹妹的关爱；评课还可以是一个创新者对一个保守者的劝告，像一个小辈对长辈述说自己的伟大创新。既让评课者人人发表自己的观点，又让授课者感受温暖。

反思有亮度。教学反思是教师快速成长的垫脚石，在有深度的观课和温度的评课加持下，我校教学反思无论是在教学观念、教学模式、教学方法、专业知识，教学习惯都有很多的亮点和创新。

根据近200节教师和学生的课堂跟踪反馈数据分析，学生对自己的评分的平均分由原来的83分上升到90分，学生对教师课堂评分的平均分由原来的93分上升到98分，课堂教学明显提升。深度观课，温度评课，赋能高质高效课堂，促进学校高品质、高质量教育教学发展。